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三年级下册《植树问题》教学实录.doc 13页

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  • 上传作者 shujukd(上传创作收益人)
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《植树问题》教学实录 知识铺垫 出示: 1题:60厘米的彩带,每20厘米分一段。 师:请同学们看这里,这是一根全长60米的彩带,每20厘米分一段。 师:你能求出什么? 生:段数。 师:怎样列式? 生:60÷20=3(段) 师:为什么用60÷20? 生:60里面包含几个20就有几段。 师:谁再起来说一遍 生:60里面包含几个20就有几段。 师:表达清晰,真好。 师:老师手中的这根泡沫条是20厘米,相当于彩带一段的长度。我们用画一画、数一数,看看60里面包含几个20。 请同学们伸出手指和老师一起画一画、数一数。 师:真不错,接着看。 出示: 2题:80厘米的绳子,每20厘米分一段。 师:这是一根80厘米的绳子,每20厘米分一段。 师:你能求出什么? 生:段数。 师:怎样列式? 生:80÷20 师:为什么用80÷20?谁来说? 生:80里面包含几个20就有几段。 师:谁再起来说一说? 生:80里面包含几个20就有几段。 师:说得多好,我就喜欢这样的学生。 师:会说了吗?同桌两个互相说一遍。 生: 师:我们用同样的方法画一画、数一数,看看80里面包含几个20。 师:再出题,你会自己说了吗? 出示: 3题:100米的绳子,每10米分一段。 师:你能求出什么? 生:我能求出段数,用100÷10=10(段),100里面包含几个10就有几段。 师:全班一起说一遍。 生:全班说。 师:再来一个问题,全班一块说,能不能做到整齐划一? 出示: 4题:1000米的绳子,每100米分一段。 师:你能求出什么? 生:我能求出段数,用1000÷100=10(段),1000里面包含几个100就有几段。 二、过渡“翻译条件” 师:真棒!不愧是聪明的孩子。佩服佩服。不知下面的这道题你还会这样轻松吗? 出示: 15米 3米 5题:在全长15米的小路一边种树,每隔3米种一棵。 师:你能求出什么? 生:棵树、段数(不知道能求出什么) 师:好,看看能不能求出棵树?(板书棵树),我们一起来分析条件。 师:在全长15米长的小路的一边种树,这里的15和前面的60、80、100、1000是不是表示的都是全长? 师:同意吗? (同意) 师:“每隔3米种一棵”是什么意思? 生:树与树之间的距离是3米。 师:同意吗? 生:同意。 师:在全长20米的小路一边种树,小路变成一段一段的了,是谁把小路分成一段一段的了? 师:小路成一段一段的了。每几米分一段? 生:每3米分一段。 师:好,谁能把“每隔3米种一棵”改变一种说法? 生:在全长15米的小路一边种树,每3米分一段。(课件加括号变说话) 师:谁再来说一遍? 生: 师:我们一块说一遍。 师:通过这两个条件,你能求出什么? 生:我能求出段数 师:怎样列式? 生:15÷3=5段 师:看小路是不是被分成了5段? 课件展示: 师:好,坐端正,听好,听仔细。今天我们又学了一个新本领。 把条件中的“每隔3米种一棵树”改成我们见过的“每3米分一段”。这叫“翻译条件”(板书) 师:大声说一遍,这叫什么?(翻译条件)加下划线 师:如果再遇到这样的题,你会翻译条件了吗? 生: 师:这么有底气,敢不敢挑战下一题? 师:就得有这种霸气。好,请看下一题。 发现规律 ①首先解决两端都种的情况 出示例题: 在全长20米的小路一边种树,每隔5米种一棵(两端都种),一共种了几棵? 师:你会翻译“每隔5米种一棵”吗?(红线标注条件) 生:在全长20米的小路一边种树,每5米分一段(两端都种) 师:真棒,真会! 你能求出什么? 生:段数。 师:怎样列式? (20÷5=4段) (板书) 师:但这里求的是棵树啊?怎样通过段数求出棵树呢?发挥小组的力量,想不想试着种种树? 师:想,要坐端正,先听要求:(课件展示操作要求) 我们把20米长的小路缩小100倍变成20厘米;(举起模具) 直尺、彩笔用来分段 每5米分一段,在模具上是几厘米分一段?(5厘米,展示分段) 把牙签当做树。 种完后,在小组内说说你是怎样种的? 听清楚了吗?(清楚了) 开始吧 生操作,教师巡视! 师:看到大家都种完了。谁愿意上台来给大家说一说你是怎样种的? 其他同学请把学具放到桌子的左上角,身体坐正,看这里,我们仔细听他说,这是一种尊重。 生展示: 生:两端都种,先种一棵,隔5米种第二棵,再隔5米种第三棵,再隔5米种第4棵,再隔5米种第5棵,一共种了5棵。 师:说的多好。几段几棵? (4段5课) 谢谢。请回!看大屏幕。 师课件展示: 两端都种,先种一棵,隔5米种第2棵,再隔5米种第3棵,再隔5米种第4棵,再隔5米种第5棵,一共种了5棵。 4段5棵 再加上5米,几段几棵树? (5段6棵)

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