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高一生物物质跨膜运输方式3.ppt 24页

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高一生物物质跨膜运输方式3.ppt
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教学过程 E C 学情分析 教学反思 F D 教学策略 B 教材分析 A 教学理念 A 教学理念 教学过程 E C 学情分析 教学反思 F D 教学策略 B 教材分析 倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。 B 教材分析 A 教学理念 教学过程 E C 学情分析 教学反思 F D 教学策略 (一) 教材的地位和作用 本节是普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》模块第4章第3节的内容,是在学习了细胞膜的结构和功能的基础上,进一步介绍物质的输入和输出方式,是理解结构和功能相统一原理的很好内容。 (二) 教学目标 1.知识与技能 ①举例说明物质进出细胞的类型、特点及过程 ②说出被动运输与主动运输的异同点 ③简述主动运输对细胞生活的意义 ④进行图表数据的解读 2.过程与方法 ①通过探究和发现,阐释生命现象 ②通过观察实验、思考问题,落实基础知识 ③运用图表进行对比、小结 ④运用画概念图进行总结 3.情感态度与价值观 ①养成自主学习、合作学习的意识,培养严谨的科学精神 ②通过对生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,培养尊重生命、尊重生命科学的情感态度 (三) 教学重点、难点 小分子和离子跨膜运输的方式 教学重点 教学难点 主动运输的特点、过程和意义 A 教学理念 B 教材分析 C 学情分析 教学过程 E 教学反思 F D 教学策略 学生已经学习了细胞膜的相关知识,为新知识的学习奠定了基础。同时学生对探究有热情,但是对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考。 学生对生物课有很浓的学习兴趣,课堂气氛活跃。 较好的知识基础和实验操作技能,在老师的引导下能进行简单的实验设计,完成一般的探究实验 。 A 教学理念 B 教材分析 C 学情分析 教学过程 E 教学反思 F D 教学策略 本节课的教学采用教师主导,学生自主、合作和交流讨论相结合的方法,使学生综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能,并配以多媒体辅助教学。 教学过程 E A 教学理念 B 教材分析 C 学情分析 教学反思 F D 教学策略 创设情境,导入新课 分析自由扩散和协助扩散的概念、过程和特点 学生通过分组讨论总结两种被动运输的异同 复习相关知识 教学过程 E A 教学理念 B 教材分析 C 学情分析 教学反思 F D 教学策略 比较三种运输方式的异同 大分子物质或颗粒进出细胞的方式 总结和课后延伸 分析资料,演示动画,归纳主动运输的概念和特点 教学过程 E C 学情分析 教学反思 F D 教学策略 B 教材分析 A 教学理念 本节课比较符合新课标的理念,改变了以往填鸭式的教法,体现了教师为主导,学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难,学生在学习的过程中相对轻松,但是如果不把新旧知识进行整合,在解题的时候还是存在一定困难。在设计实验和分组讨论中,虽然学生的回答不一定完整,但还是从多角度对学生给予积极的肯定,从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上,由于学生实验和交流讨论比较花费时间,容易出现前紧后松或是前松后紧的情况,因此在时间上应当注意控制。 2.细胞膜的结构特点和功能特点分别是什么? 1.桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型包括哪些内容? 一、 演示实验,导入新课,激发兴趣 二、 1. 学生分组进行渗透作用的实验 三、 资料:研究发现血液中葡萄糖的量比红细胞里的多,葡萄糖能对红细胞跨膜运输。但是从左图中可以看出葡萄糖分子不能通过无蛋白质的脂双层。科学家通过实验发现,在人工合成的脂双层中加入一种蛋白质后,葡萄糖跨膜进入红细胞的速度明显上升。 2.分析资料,引导学生设计实验探究协助扩散的条件。 3.借助多媒体动画呈现物质自由扩散和协助扩散的过程。 (1)植物细胞液中的矿质元素,如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液高,但细胞还是不断从土壤溶液中吸收这些无机盐。 (2)人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍,Na+的浓度却只有血浆的1/6,细胞却仍在“吸K+排Na+”。 (3)P71表4-1:丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比 1.回忆物质跨膜运输的实例,分析资料,得出离子的运输需要载体和能量 五、 右图表示的是一个动物细胞内外不同离子的相对浓度。分析图表的信息,结合本章所学知识,回答问题。 1.哪种离子通过主动运输进入细胞? 2.哪种离子通过主动运输排出细胞? 2.技能训练,加深学生对主动运输的理解,培养学生解读图表的能力 三种运输方式的比较 项 目 自由扩散 协助扩散 主动运输 运输方向 是否需要载体蛋白 是否消耗能量 代表例子 六

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