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小学音乐欣赏课教学策略研究 课题立项申报书.doc 11页

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. —PAGE 12— .. 基础教育教学研究课题 立 项 申 报 书 课题名称 小学音乐欣赏课教学策略研究 一、数据表 课题名称 小学音乐欣赏课教学策略研究 主持人姓名 性别 女 民族 汉 出生年月 行政职务 副校长 专业职务 中小学一级教师 研究专长 工作单位 全称 联系电话 电子邮箱 邮政编码 主 要 成 员 (此处不填主持人) 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 女 中小学一级教师 汤阴县任固镇四街小学 男 5 中小学一级教师 汤阴县任固镇赵庄学校 男 中小学一级教师 汤阴县任固镇四街小学 女 中小学一级教师 汤阴县第一实验小学北校区 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2016.05--2017.06 经费预算 3000元 二、课题设计论证 问题的提出(理论意义和实践意义);核心概念界定;国内外相关研究状况;研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。(可加页) 小学音乐欣赏课教学策略研究 一、问题的提出 随着素质教育的推进和新课程标准的改革,小学音乐欣赏课教学也逐渐受到许多学校的重视。但是我们现阶段的小学音乐欣赏课在教学中还存在着教学观念落后,教学方法单一陈旧等问题。传统的音乐欣赏教学已经不适应教育的发展,不适应学生的音乐能力、音乐素质的提高与发展,对学生个性的发挥起到了阻碍作用。 伴随着新课改的东风,欣赏课也应当以更新的姿态面向学生,以全新的理念来支撑我们的教育教学。音乐新课标阐明:“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它是一项需长期训练体验的教学内容,其教学目标在于引导学生积极参与音乐、体验音乐;引发学生想像和联想,激发学生的创造能力;培养学生聆听音乐的兴趣与态度;鼓励学生勇于表达自己的审美体验,实现音乐的审美教育价值。但音乐教师会经常提出这样的疑问:“音乐欣赏怎么教?”,“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情,漫不经心?”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌?同样都是“听”,“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动,但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。只要有计划的制定教学过程,通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵(包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等)的感觉和理解,每一个人都可以成为真正的音乐欣赏者。这才是我们音乐欣赏课所要达到的目的。为此,我们提出:“小学音乐欣赏课教学策略研究”课题。 二、核心概念界定 教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义:第一,教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二,教学策略不同于教学设计,也不同于教学方法,它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三,教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼,要兼顾教学的目的、任务、内容,学生的状况和现有的教学资源,灵活机动地采取措施,保证教学的有效有序进行。第四,教学策略是一系列有计划的动态过程,具有不同的层次和水平。 通过上面的分析,我们已基本上可以对教学策略有个大体的把握: 第一,教学策略是教师在教学过程中采取的一系列措施,而不是教学活动展开前的教学设计、教学方案。 第二,教学策略带有很强的目的性,是为完成一定的教学任务而进行的。 第三,教学策略是基于对现实的教学活动的认识而采取的。第四,教学策略包含有一定的教学理论成分,是对一定教学理论的具体化,受一定的教学理论的支配和制约。第五,教学策略有变通性,要随教学的进程对教学措施进行反馈和调控,它不同于教学模式和教学方法,是为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决的行为方式,还包括教学手段及其操作方法的设计。 概念上明确指出,教学策略包括教学方法,教学手段等各个方面,教学策略高于教学方法。音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”那么在我们的日常教学中,要根据概念要求,抓住学生的心理和生理特点,运用教学策略,设计教学方案,对学生进行有效的欣赏教学。 三、国内外相关研究状况 随着课程改革的进展,教会学生学习音乐要从欣赏入手,从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音

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